Дидактические карточки-задания по геометрии. 7 класс. К учебнику Л.С. Атанасяна и др. Мищенко Т.М.

М.: 2019. - 96 с.

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения). Предлагаемые индивидуальные карточки для 7-го класса общеобразовательных организаций призваны помочь учителю при организации контроля знаний и умений учащихся в процессе изучения курса планиметрии по учебнику Л. С. Атанасяна и др. «Геометрия. 7-9 классы». В процессе изучения курса геометрии 7-9 классов важно предусмотреть проверку: во-первых, достижения каждым учеником уровня обязательной геометрической подготовки, во-вторых, глубину сформированности учебных умений и, в-третьих, умение применять полученные знания в несколько отличных от обязательных результатов обучения ситуациях. Предлагаемые индивидуальные карточки помогут организовать систему контроля знаний и умений учащихся.

Формат: pdf

Размер: 1 Мб

Смотреть, скачать: drive.google

ОГЛАВЛЕНИЕ
Вступление 4
Глава I. Начальные геометрические сведения
§ 1-2. Прямая и отрезок. Луч и угол 7
§ 3-4. Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков 11
§ 5. Измерение углов 17
§ 6. Перпендикулярные прямые 21
Глава II. Треугольники
§ 1. Первый признак равенства треугольников 27
§ 2. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника 33
§ 3. Второй и третий признаки равенства треугольников 41
§ 4. Задачи на построение 47
Глава III. Параллельные прямые
§ 1. Признаки параллельности прямых 53
§ 2-3. Аксиома параллельных прямых. Углы с соответственно параллельными или перпендикулярными сторонами 59
Глава IV. Соотношения между сторонами и углами треугольника
§ 1. Сумма углов треугольника 67
§ 2. Соотношения между сторонами и углами треугольника 73
§ 3. Прямоугольные треугольники 79
§ 4. Построение треугольников потрём элементам 87
Ответы 93

В условиях современной школы диагностике знаний и умений, контролю за достижением уровня планируемых результатов обучения уделяется большое внимание. Процесс усвоения знаний — индивидуальный, поэтому необходимы такие формы контроля, которые учитывают уровни усвоения учебного материала каждым учеником класса.
Как известно, процесс обучения проходит несколько этапов: сообщение новых фактов (чаще всего теоретические сведения), усвоение этого материала учениками (знание), применение этих сведений для решения учебных и практических задач (умения), дальнейшая работа по формированию основных методов решения учебных и практических задач (навыки) и, наконец, контроль уровня усвоения. На каждом этапе обучения учителю необходимо знать, насколько каждый ученик и весь класс в целом готов к следующему этапу обучения. Диагностика уровня усвоения знаний и умений на каждом этапе обучения позволяет учителю оптимально выбирать формы и методы обучения, а также формы коррекции ошибок и пробелов в усвоении и применении знаний и умений.
Традиционные письменные формы контроля с полным решением требуют значительных временных затрат как на составление заданий работы и собственно её проведение, так и на проверку работ и систематизацию ошибок. К недостаткам письменных работ можно отнести и то, что результаты проверки в лучшем случае сообщаются только на следующем уроке, когда ученик уже успел забыть и ход решения задачи и проблемы его поиска, и ему важна только оценка. В результате, все замечания по выполнению и оформлению решений учащиеся, как правило, оставляют без внимания и ни о какой коррекции знаний конкретного ученика здесь говорить уже не приходится. К недостаткам проведения устного контроля (опроса) следует отнести значительные затраты урочного времени и кроме того, часть учащихся не следит за ходом урока.